Звіт проведення конкурсу «Створення екологічного куточка у ЗДО в рамках проєкту «EcoWorldKids»

Номінація «Nature - територія розвитку»

(створення простору біорізноманіття на території та/або у приміщеннях закладу, що стимулює оволодінню навичками орієнтованими на

сталий розвиток).

Опис

Хто із нас не бажає жити у чистому світі? Жити довго і щасливо, гармонійно і красиво, ощадливо і раціонально, відчуваючи підтримку і стабільність. Так, бажаємо ми усі. І сьогодні ми, педагоги, маємо таку можливість навчити своїх вихованців будувати нове життя у здоровому довкіллі, гармонії зі світом, спрямоване на збереження і примноження ресурсів.

Що означає «Сталий розвиток»?

«Сталий» - тобто постійний, стабільний, такий, який можна підтримувати на певному рівні, він дає змогу поколінням людей, які живуть сьогодні, задовольняти свої потреби, не ставлячи під можливу загрозу майбутні покоління.

А це означає, що сучасне покоління має залишити достатні запаси природних, економічних та соціальних ресурсів наступним поколінням.

Освіта для сталого розвитку в Україні стала надзвичайно популярною. Адже сьогодні виховувати навички сталого стилю життя ми можемо розпочинати у ЗДО й залучати наймолодших громадян нашої держави до збереження власних ресурсів: здоров’я,  навколишнього середовища, культурних цінностей, власного добробуту, виховання ощадливості, навчання раціональним діям.

У напрямку сталого розвитку працює чимало сучасних науковців і педагогів-практиків, але найближчими до нас дошкільників є Н. Гавриш,         О.Пометун, О. Саприкіна, які розробили теоретичні і методичні засади курсу «Освіта для сталого розвитку» для дошкільнят, а саме:

-  «Дошкільнятам - освіта для сталого розвитку» (для дітей 6-го року життя);

-  «Дошкільнятам - освіту для сталого розвитку. Діємо разом» (для дітей 5-го року життя);

-  «Дошкільнятам про сталий розвиток: маленькі люди великого світу» (для дітей 4-го року життя) - з дидактичними матеріалами.

Заклад дошкільної освіти впроваджує зміст програми, який спрямований на поступове (через багаторазове повторення) формування у дітей звичних моделей поведінки, які вони обиратимуть протягом подальшого життя у подібних ситуаціях.

Зміст охоплює найважливіші теми із трьох сфер сталого розвитку: соціальної, економічної та екологічної. Передбачена програмою тематика та дії дітей спрямовані на: покращення стосунків між дітьми та іншими людьми;  підтримку морального і психологічного клімату в групі; розумне споживання енергії та води; зменшення марних витрат сировини та формування природничо-екологічної поведінки дошкільників;  зміцнення власного здоров’я.

Ото ж, «сталий розвиток» стосується кожного! Освіта для сталого розвитку: не модний тренд!

Вагомими характеристиками освіти для сталого розвитку є:

-         орієнтація процесу навчання на потреби реального життя й наявні життєві ситуації; відкритий характер навчання;

-         формулювання самими дітьми життєвих і пізнавальних цілей, орієнтація їх на взаємозв’язок із суспільними, загальнолюдськими цінностями;

-          повага до кожної думки; оцінка результатів діяльності кожного, але без порівняння з результатами інших.

Освітня стратегія в інтересах сталого розвитку реалізується на засадах одного з напрямів гуманістичної педагогіки – педагогіки «емпауерменту» (з англ. еmpowerment– надання людині мотивації й натхнення до дії) .

Педагогіка емпауерменту спрямована на переорієнтацію поведінки дітей, зміну способу їхніх думок, перетворення їхньої свідомості на основі зміни світосприймання. Учені (М. Мелманн, О. Пометун) виокремлюють такі загальні принципи емпауермент-педагогіки:

1) повага до особистості дитини, її підтримка;

2) залучення всіх дітей до навчання з окресленням значущості кожного з них у цьому процесі;

3) стимулювання активності дітей запитаннями, а не відповідями;

4)  побудова заняття на засадах комунікативності, продуктивного й

толерантного співробітництва;

5) довіра до дитини з боку педагога, надання їй можливості обирати спосіб дії, необхідні засоби й час для його реалізації;

6) відсутність змагання, негативного оцінювання, тиску на дитину.

Пріоритетними напрямами роботи щодо реалізації ідей сталого розвитку визначено економічну, екологічну та соціальну сфери, тож у цій парадигмі більшість програм освіти для сталого розвитку пов’язані з темами раціонального використання ресурсів, збереженням, проблемами споживання, тобто мають формувати основи культури споживання. У цьому зв’язку в дошкільній освіті для дітей є доступними знання про збереження ресурсів, як-от: економія води, енергії, тепла, утилізації та переробки сміття.

Досвід  педагогів свідчить про позитивні результати застосування ідей освіти для сталого розвитку в освітній роботі з дітьми дошкільного віку. Реалізація Освітньої програми для дітей від 2 до 7 років «Дитина», методичних рекомендацій, програми «Дошкільнятам – освіта для сталого розвитку», навчально-методичного посібника «Майбутнє без сміття» відкриває нові оптимальні можливості для формування навичок життя та основ культури споживання, орієнтованих на сталий розвиток, у дітей дошкільного віку.

Мета:

-       популяризація діяльності та досягнень закладів дошкільної освіти Вінницької міської територіальної громади щодо створення ефективного екологічного простору, поширення досвіду роботи та запровадження системи обміну здобутками серед закладів;

-       активізація діяльності закладів дошкільної освіти щодо впровадження нового формату освітнього процесу, направленого на вироблення екологічного стилю мислення, екологічної культури учасників освітнього процесу;

-       залучення родин у процес формування у дитини природничо-екологічної компетентності та навичок, орієнтованих на сталий розвиток;

-       підвищення інформованості соціуму про сучасний стан системи дошкільної освіти.

Завдання:

-       реалізація заходів Концепції екологічної освіти в Україні, спрямованих на формування екологічних знань та мислення, що ґрунтуються на ставленні до навколишнього природного середовища як до універсальної та унікальної цінності;

-       впровадження в освітній процес завдань державної політики України у галузі охорони довкілля, використання природних ресурсів та забезпечення екологічної безпеки;

-       комплексна реалізація засад Базового компонента дошкільної освіти України, завдань розділу «Екопростір розвитку дитини» освітньої програми для дітей від 2 до 7 років «Дитина»;

-       формування основ екологічної компетентності дитини, що обумовлює її здатність до екологічно доцільної, виваженої поведінки в природі;

-       пізнання дітьми мотивів і способів охорони природного довкілля з позиції «Знай!»;

-       формування прийомів (умінь і навичок) спостереження за явищами в екосистемах, програмування й оцінки їхнього впливу на діяльність дорослих з позиції «Умій!»;

-       формування особистісних переконань і позитивного ставлення до сприйняття природи (процеси, явища, об'єкти природи), як до світу, в якому ми живемо і частинкою якого є кожен з нас з позиції «Бережи!»;

-       виховання екологічно свідомої особистості з активною громадською позицією;  виховання любові до природи рідного краю.

План  заходів з реалізації

1. Екологічний куточок вихованців групи №3.

Використання освітньої технології «Стіни, стеля та підлога, які говорять».

Форми роботи: спостереження за кущем калини, художньо-продуктивне образотворення «Червона калина» (нетрадиційна техніка малювання «пальчиком»); дидактичні ігри «З якого дерева плід?», «Знайди та назви овочі та фрукти», «У саду чи на городі»; самостійна художня діяльність «Данмала» (малюнок на асфальті природним матеріалом, мозаїка із листя).

2. Екологічний куточок вихованців групи №4.

Використання освітньої технології «Стіни, стеля та підлога, які говорять».

Форми роботи: спостереження за осінніми квітами; рухлива гра «Пташка та пташенята», дидактичні ігри «Тварини та дитинчата», «Де чия мама?», «Веселі трафарети»; пошуково-дослідницька діяльність «Чиста та брудна вода».

3. Екологічний куточок вихованців групи №5.

Форми роботи: організована діяльність «Нагодуємо птахів взимку», використання хвилинок-милування, праця в природі: збирання урожаю на городі; спостереження за осінніми квітами, за працею дорослих навесні; дидактичні ігри «Впізнай квітку за описом», «Збери квітку з частин», «Не звичайні картини» (з природного матеріалу).

4. Екологічний куточок вихованців групи №6 .

Форми роботи: бесіда «Бережіть планету», художньо-продуктивне образотворення «Чарівні квіти» (нетрадиційна техніка малювання «LEGO-цеглинками»); «Весняні квіти» (ліплення); бесіда  «Як правильно сортувати сміття», «Скільки часу потрібно для розкладання сміття?», дидактичні ігри «Сортуємо сміття», «Що ми кинем у контейнер», «Тварини радіють, тварини сумують», «Добре – погано», «Хто природу береже, а хто шкоду несе?»; догляд за кімнатними рослинами, за квітами в квітнику; читання віршів «Кімнатні квіти я люблю», «Квіти»; збір корму тваринам.

5. Екологічний куточок вихованців групи №7.

Форми роботи: організована діяльність  «Бережи свою Землю»; гурткова робота «Маленькі люди великого світу» (Сталий розвиток): пошуково –дослідницька діяльність «Міні – лабораторія»,  досліди «Очищення та фільтрація води», «Економія води»(скільки потрібно води, аби вимити руки); дидактичні ігри «Кому потрібна вода?», Бережи Землю», «Використовую навіть клаптик паперу»,

«Планета сумує, планета радіє», «Бережи воду»; поробки діток з використаного

матеріалу «Старим речам – нове життя»; акція з батьками та вихованцями «Тиждень без пластику».

6. Екологічний куточок вихованців групи №8.

Форми роботи: художньо-продуктивне образотворення «Наша усміхнена земля» (Аплікація), спостереження за квітами, праця в природі «Догляд за квітами», «Збір урожаю», « Збір насіння квітів», дидактична гра «Знайди і назви овоч».

Результативність

Соціальна ефективність:

-         формування знань еталонів моральної поведінки на засвоєних норм і правил міжособистісної взаємодії, аналіз власних вчинків та вчинків інших людей;

-         передбачення наслідків впливу вчинків на фізичне та емоційне благополуччя;

-         виховання емоційно-ціннісного ставлення до себе та до інших людей.

Економічна ефективність:

-         формування економного ставлення до ресурсів (економія води, енергії, тепла, утилізації та переробки сміття);

-         формування елементарного уявлення про сімейний бюджет (потреби, затрати, розподіл коштів); помірковане ставлення до покупок, орієнтуючись не лише на свої бажання, а й на потреби сім’ї.

Екологічна ефективність:

-         формування у дітей цілісної картини природи; знань про Землю як планету та фактори, що забезпечують існування життя на ній;

-         розвиток здатності бачити красу і велич природи, її крихкість та залежність від діяльності людини;

-         формування екологічно доцільної поведінки, дбайливого ставлення до рослин, тварин, розвиток естетичного сприймання природи;

-         формування в дітей соціально адаптованих, ресурсозбережувальних та екодоцільних моделей поведінки.

Участь у конкурсі

«Створення екологічного куточка у ЗДО в рамках проекту «EcoWorldKids»

№	Повна назва закладу	П.І.Б. автора/ авторів	Номінація	Назва роботи	Короткий опис
1	Комунальний заклад «Дошкільний навчальний заклад №6 Вінницької міської ради»	Гончарук Алла Михайлівна Климчук Ганна Миколаївна	«Nature - територія розвитку»	«Кольоровий світ природи!»	Використання освітньої технології «Стіни, стеля та підлога, які говорять». Спостереження за кущем калини, художньо-продуктивне образотворення «Червона калина» (нетрадиційна техніка малювання «пальчиком»); дидактичні ігри «З якого дерева плід?», «Знайди та назви овочі та фрукти», «У саду чи на городі»; самостійна художня діяльність «Данмала» (малюнки на асфальті природним матеріалом, мозаїка із листя).
2		Петрук Юлія Леонідівна Шірокова Інна Сергіївна		«Дивовижний світ природи!»	Використання освітньої технології «Стіни, стеля та підлога, які говорять». Спостереження за осінніми квітами; дидактичні ігри «Тварини та дитинчата», «Де чия мама?», «Веселі трафарети»; пошуково-дослідницька діяльність «Чиста та брудна вода».
3		Заграй Людмила Василівна Литвинюк Лілія Григорівна		«Люблю світ в якому я зростаю!»	Організована  діяльність «Нагодуємо птахів взимку», використання хвилинок-милування, праця в природі: збирання урожаю на городі; спостереження  за осінніми квітами, за працею дорослих навесні; дидактичні ігри «Впізнай квітку за описом», «Збери квітку з частин», «Не звичайні картини» (з природного матеріалу).
4		Буркан Ольга Іванівна Шилова Тетяна Адоліївна		«Ми природу любимо, працювати дружно будемо!»	Художньо-продуктивне образотворення «Наша усміхнена земля» (Аплікація), спостереження за квітами, праця в природі «Догляд за квітами», «Збір урожаю», « Збір насіння квітів», дидактична гра «Знайди і назви овоч».
5		Драмарецька Наталія Михайлівна Мазурик Ірина Анатоліївна		«Давай будемо природу берегти!»	Бесіди «Бережіть планету», «Як правильно сортувати сміття», «Скільки часу потрібно для розкладання сміття?»; художньо-продуктивне образотворення «Чарівні квіти» (нетрадиційна техніка малювання «LEGO-цеглинками»); «Весняні квіти» (ліплення);   догляд за кімнатними рослинами, за квітами в квітнику; читання віршів «Кімнатні квіти я люблю», «Квіти»; збір корму тваринам; дидактичні  ігри «Сортуємо сміття», «Що ми кинем у контейнер», «Тварини радіють, тварини сумують», «Добре – погано», «Хто природу береже, а хто шкоду несе?».
6		Антепа Світлана Мар’янівна Книга Оксана Анатоліївна		«Досліджуємо разом. Діємо разом!»	Організована діяльність  «Бережи свою Землю»; гурткова робота «Маленькі люди великого світу» (Сталий розвиток): пошуково – дослідницька діяльність «Міні – лабораторія»,  досліди «Очищення та фільтрація води», «Економія води»(скільки потрібно води, аби вимити руки); дидактичні  ігри «Кому потрібна вода?», «Бережи Землю», «Використовую навіть клаптик паперу», «Планета сумує, планета радіє», «Бережи воду»; поробки діток з використаного матеріалу «Старим речам – нове життя»; акція з батьками та вихованцями «Тиждень без пластику».