Індекс Інклюзії є важливим інструментом для закладів освіти, оскільки він сприяє створенню інклюзивного середовища, що забезпечує рівні можливості для всіх учасників освітнього процесу. Ось основні причини, чому його впровадження є важливим:
1. Забезпечення рівних можливостей для всіх учасників освітнього процесу
Індекс Інклюзії допомагає виявити бар’єри, які заважають доступу до якісної освіти для різних груп дітей, включно з дітьми з особливими освітніми потребами, представниками меншин чи соціально вразливих груп. Це сприяє створенню умов, у яких кожен учень має змогу реалізувати свій потенціал.
2. Підвищення якості освіти
Інклюзивні практики заохочують диференціацію викладання, впровадження нових методик та активне залучення дітей до навчального процесу. Це позитивно впливає на якість освіти загалом.
3. Формування толерантності та взаємоповаги
Індекс сприяє формуванню культури взаєморозуміння, прийняття та поваги до різноманіття. Учасники освітнього процесу у закладі вчаться цінувати унікальність кожної особистості.
4. Систематизація роботи з інклюзією
Цей інструмент допомагає оцінити поточний стан інклюзивності в закладі дошкільної освіти, визначити пріоритети для розвитку та спланувати подальші кроки. Він надає структуру послідовної роботи в цьому напрямку.
5. Створення позитивного мікроклімату
Індекс Інклюзії допомагає формувати безпечне та комфортне середовище, де діти, вихователі та батьки відчувають підтримку та залученість.
6. Підготовка до сучасних вимог суспільства
Інклюзивна освіта відповідає сучасним міжнародним стандартам і принципам прав людини. Впровадження Індексу допомагає закладам освіти відповідати цим вимогам, зокрема Конвенції ООН про права осіб з інвалідністю.
7. Підтримка розвитку педагогів
Індекс сприяє професійному розвитку педагогів, допомагаючи їм удосконалювати навички роботи в інклюзивному середовищі, використовувати інноваційні підходи та розвивати емоційний інтелект.
Таким чином, Індекс Інклюзії є ефективним інструментом для комплексного аналізу та вдосконалення діяльності закладу освіти, орієнтованої на створення сприятливого середовища для кожного учасника освітнього процесу.
Матеріали для проведення самооцінювання розвитку інклюзії в дошкільному навчальному закладі: індикатори та запитання
|
№ З/П |
Зміст запитання |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
Повністю згоден |
Швидше згоден |
Не згоден |
Потрібна додаткова інформація |
||
|
Напрям – А Інклюзивна культура А 1 Створення спільноти |
|||||
|
1. |
1.1.Кожний відчуває, що йому раді. |
|
|
|
|
|
2. |
1.2.Діти допомагають один одному. |
|
|
|
|
|
3. |
1.3.Співробітники працюють у партнерстві один з одним. |
|
|
|
|
|
4. |
1.4.Педагоги та діти ставляться один до одного з повагою |
|
|
|
|
|
5. |
1.5.Педагоги та батьки/опікуни співпрацюють один з одним |
|
|
|
|
|
6. |
1.6.Педагоги пов’язують навчальний досвід з досвідом який дитини отримує вдома. |
|
|
|
|
|
7. |
1.7.Персонал навчального закладу та представники управління освітою співпрацюють |
|
|
|
|
|
8. |
1.8.Місцева громада залучена до роботи з навчальним закладом |
|
|
|
|
|
А-2 Розвиток інклюзивних цінностей |
|||||
|
9. |
2.1.Усі працівники навчального закладу віддані ідеям інклюзії. |
|
|
|
|
|
10. |
2.2.Від усіх дітей очікують високих досягнень |
|
|
|
|
|
11. |
2.3.Усіх дітей цінують однаково. |
|
|
|
|
|
12. |
2.4.Навчальний заклад допомагає дітям почуватись добре. |
|
|
|
|
|
13. |
2.5.Навчальний заклад допомагає батькам/опікунам почуватись добре |
|
|
|
|
|
Напрям Б Розвиток інклюзивної політики Б-1. Розвиток навчального закладу для всіх |
|||||
|
14. |
1.1.Призначення співробітників та їх підвищення на посаді є справедливим. |
|
|
|
|
|
15. |
1.2.Усім новим співробітникам допомагають адаптуватись у колективі навчального закладу. |
|
|
|
|
|
16. |
1.3.Навчальний заклад прагне до того, аби його відвідували всі діти, які живуть поблизу |
|
|
|
|
|
17. |
1.4.Навчальний заклад доступний для всіх людей. |
|
|
|
|
|
18. |
1.5.Усім новим дітям допомагають адаптуватись у навчальному закладі |
|
|
|
|
|
19. |
1.6.Педагоги допомагають дітям під час переходу в інші навчальні заклади |
|
|
|
|
|
Б-2. Організація підтримки різноманітності |
|||||
|
20. |
2.1.Усі види підтримки, що надає дітям навчальний заклад, координуються. |
|
|
|
|
|
21. 2.2. |
2.2.Підвищення професійної кваліфікації співробітників допомагає їм краще реагувати на різноманітність потреб дітей. |
|
|
|
|
|
22. |
2.3.Політика навчального закладу для дітей з особливими освітніми потребами інклюзивна |
|
|
|
|
|
23. |
2.4.Подолання бар’єрів на шляху до навчання, гри й повноцінної участі в діяльності ДНЗ регулюється відповідними нормативними документами в галузі дошкільної освіти (національний та між народний рівні) |
|
|
|
|
|
24. |
2.5.Результатами підтримки дітей, рідна мова яких є відмінною від державної, користуються всі діти навчального закладу. |
|
|
|
|
|
25. |
2.6.Результатами підтримки дітей з порушеннями в поведінці користуються всі діти навчального закладу. |
|
|
|
|
|
26. |
2.7.Підтримка дітей з порушеннями в поведінці тісно пов’язана з розробкою навчальних планів і заходами з підтримки навчання. |
|
|
|
|
|
27. |
2.8.Зменшення випадків, що ведуть до виключення дітей, які розглядаються як діти із проблемною поведінкою |
|
|
|
|
|
28. |
Б 2.9.Знижені бар’єри, що заважають відвідуванню дітьми навчального закладу. |
|
|
|
|
|
Напрям В -Запровадження інклюзивної практики В -1 Управління навчальним процесом та грою |
|||||
|
29. |
1.1.Навчальні види діяльності плануються з урахуванням потреб усіх дітей. |
|
|
|
|
|
30. |
1.2.Навчальні види діяльності заохочують усіх дітей до спілкування. |
|
|
|
|
|
31. |
1.3.Види діяльності заохочують до участі усіх дітей. |
|
|
|
|
|
32. |
1.4.Види діяльності розвивають розуміння відмінностей між людьми. |
|
|
|
|
|
33. |
1.5.Види діяльності попереджають виникнення стереотипів. |
|
|
|
|
|
34. |
1.6.Діти активно залучені до навчання та гри. |
|
|
|
|
|
35. |
1.7.Діти співпрацюють у грі та навчанні. |
|
|
|
|
|
36. |
1.8.Оцінювання допомагає покращити досягнення всіх дітей. |
|
|
|
|
|
37. |
1.9.Педагоги створюють спокійну атмосферу, що будується на взаємоповазі. |
|
|
|
|
|
38. |
1.10.Педагоги здійснюють планування, перегляд планів та діють у партнерстві. |
|
|
|
|
|
39. |
1.11Асистенти вихователів надають підтримку грі, навчанню та повноцінній участі всіх дітей. |
|
|
|
|
|
40. |
1.12.Усі діти беруть участь у різних видах діяльності. |
|
|
|
|
|
Мобілізація ресурсів |
|||||
|
41. |
2.1.Навчальний заклад добре забезпечений, щоб заохочувати гру, навчання та участь. |
|
|
|
|
|
42. |
2.2.Ресурси розподіляються справедливо. |
|
|
|
|
|
43. |
2.3.Відмінності між дітьми використовуються як ресурси для підтримки гри, навчання та участі в них. |
|
|
|
|
|
44. |
2.4.Досвід педагогів використовується в повній мірі. |
|
|
|
|
|
45. |
2.5. Педагоги створюють спільні ресурси для підтримки гри, навчання та участі дітей. |
|
|
|
|
|
46. |
2.6.Ресурси що існують у місцевій громаді відомі та використовуються у повній мірі. |
|
|
|
|
